Portfólio Meio Ambiente e Sustentabilidade Semana 02

3. Educação ambiental: caminhos trilhados, mitos e chavões

Nessa aula, foram abordados o histórico da preocupação ambiental ( 1972 – Limites do Crescimento, e Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente, 1977 – Conferência Intergovernamental sobre EA, 1987 - “Nosso futuro comum” onde surgiu o termo Desenvolvimento Sustentável. Visto a relação com o ambientalismo no Brasil e o nascimento da Educação Ambiental no contexto brasileiro e mundial. No Brasil o Movimento Ambientalista reivindicava o repensar a nossa relação com o meio ambiente. Citado também a Eco 92, importante conferência mundial sobre o meio ambiente no RJ. Discutidos alguns mitos e chavões nessa área como: O conceito de conscientizar as pessoas sobre a Educação Ambiental, sendo que para haver conscientização, segundo Paulo Freire, devemos dialogar e não impor ideias às pessoas; Sobre transformar comportamentos e hábitos aos indivíduos voltados à EA, sendo que a EA vai muito além disso, quando amamos nosso planeta, nós cuidamos; Sobre as pessoas precisarem de mais informações para serem mais ecológicas, sendo que isso não é suficiente para atingir o objetivo principal da EA; entre outros. Mas o que é educação ambiental? Antes de responder essa pergunta, devemos responder a estas: O que buscamos? Que tipo de sociedade queremos? Quais são os objetivos educacionais de nossas ações, projetos, programas na área ambiental? Respondendo a estas perguntas, definiremos ao nosso modo de ver, do que se trata a educação ambiental.

4. Tendências e dimensões da Educação Ambiental e aspectos legais no contexto educativo

Nessa aula, foram discutidas as vertentes da Educação Ambiental: A conservadora reformista ou tradicional e a Emancipatória critica popular. As características da conservadora tradicional são: Concebe a humanidade como deflagradora e vítima da crise ambiental (O homem está acabando com o planeta!!); A Problemática ambiental é decorrente da falta de conhecimentos apropriados dos sistemas ecológicos; Crise ambiental pode ser solucionada por meio da reforma e implementação de melhorias ambientais, sem mexer em seus fundamentos; O problema não está no sistema, que é racional e eficiente, mas nos sujeitos e comunidades que atuam irracionalmente e; A transformação da sociedade se daria por meio da somatória de comportamentos adequados dos indivíduos. A outra vertente chama de Crítica e Emancipatória tem as características de: Identificar sujeitos sociais específicos com níveis diferenciados de responsabilidades ambientais, bem como de exposição aos riscos; Que a crise ambiental é uma manifestação de uma crise da nossa civilização, que requer mudanças nos paradigmas; Que cada um fazer sua parte não solucionará os problemas ambientais; Que o Processo Educativo deve privilegiar uma postura dialógica, problematizadora e comprometida com as transformações estruturais da sociedade, por meio da ação individual e coletiva organizada; Que o processo educativo é visto como um ato político, como prática social. As Dimensões da Educação Ambiental é mostrada na figura abaixo:

Na Dimensão dos Conhecimentos, são fomentados pelas informações, científicos, diálogo de saberes, descritivos, reducionismo biológico, abordagem fatalista e A-histórica ou sem história.

Na Dimensão dos Valores Éticos e Estéticos, fala-se sobre o Juízo de Valores e percepções, apreciação da natureza- valores intrínsecos, Superação do utilitarismo (preservar uma coisa porque ela beneficia diretamente o ser humano e não porque ela tem direito à vida), novos valores – relação dos seres humanos e natureza.

Na Dimensão Política, visa a participação coletiva, cidadania, democracia, autonomia e transformação das relações sociais.

Os aspectos da EA na legislação pertinente estão na Politica Nacional de EA de 27 de abril de 1999, Plano Nacional de Educação – PNE e Diretrizes Curriculares Nacionais para a EA.