Inglês Vb Semana 06

Exercício 1

Match the column on the left (phases of a parent-teacher meeting) to the column on the right (what to do during the phases).

1. Meeting the parents

2. Getting started

3. Talking about the student’s performance

4. Discussing the student’s report card

( 2 ) Give an overview of the activities of the quarter.

( 4 ) Listen to and answer parents’ questions.

( 1 ) Welcome them and introduce yourself.

( 3 ) Read the student’s progress report card out loud to the parents.

Exercício 2

Complete the sentences with the words given in the box.

1. Provide interesting and thoughtful information.

2. Keep it simple and professional.

3. Set the right tone.

4. Avoid ambiguous or vague words.

Exercício 3

Match the questions, on the right, to the answers, on the left.

1. Is my child participating in Maths projects?

2. Does my child hand Maths homework in on time?

3. Do you think my child is reaching his/her potential?

4. What can we do at home to help/support her academic progress in Maths?

( 3 ) Yes, because she uses various strategies to solve one- and two-step word problems.

( 4 ) I recommend your child do the extra activities available in the school portal.

( 1 ) Your child asks questions or seeks clarification when needed.

( 2 ) Your daughter not always completes daily assignments in a timely manner.

Didática do Ensino da Matemática Semana 05

Leia os dois textos abaixo e escreva, em uma página, uma análise comparativa das duas visões. Fique à vontade para tomar partido na discussão e defender seu ponto de vista pessoal, que pode ser diferente de ambos os expostos. O importante é que seu texto faça uma opção pedagógica e a defenda.

TEXTO 1

O ensino de Matemática nos níveis Fundamental e Médio sempre foi considerado um dos pilares na formação pessoal e profissional dos jovens. Entre as competências e habilidades que o estudo de Matemática agregaria à formação dos estudantes estão a capacidade de resolver problemas, o rigor de pensamento e a precisão na expressão de ideias. Estas habilidades sempre foram consideradas extremamente importantes no exercício da cidadania e de atividades profissionais. É um elemento que diferencia um profissional dentro do mercado de trabalho. Nos últimos anos, uma nova visão foi incorporada ao processo escolar. As escolas se tornaram mais inclusivas. O estudo e o ensino estão centralizados no aluno. Dentro deste quadro há uma busca constante de um ensino mais participativo e onde o aluno seja protagonista. A contextualização e a interdisciplinaridade desempenham papel importante neste cenário. Através de um estudo repleto de situações e exemplos que façam sentido real para o aluno, ele poderá obter as habilidades citadas acima. Através de exemplos reais e aplicados ao seu dia a dia, ele poderá entender de forma efetiva a importância do rigor de pensamento e de expressão. Não é possível esperar que jovens vão descobrir a importância de pensar de forma rigorosa resolvendo equações cujo significado e importância lhe são distantes. Através de exemplos como os vistos na aula de probabilidade (exame de detecção de doença e o caso do assalto), podemos obter o interesse e a participação dos alunos e ao mesmo tempo desenvolver o raciocínio lógico dos estudantes.

TEXTO 2

O ensino de Matemática nos níveis Fundamental e Médio sempre foi considerado um dos pilares na formação pessoal e profissional dos jovens. Entre as competências e habilidades que o estudo de Matemática agregaria à formação dos estudantes estão a capacidade de resolver problemas, o rigor de pensamento e a precisão na expressão de ideias. Estas habilidades sempre foram consideradas extremamente importantes no exercício da cidadania e de atividades profissionais. É um elemento que diferencia um profissional dentro do mercado de trabalho. As habilidades citadas acima serão assimiladas se o ensino estiver pautado pelo rigor de raciocínio e expressão. Na resolução de problemas e na formulação das respostas, o aluno deve ser incentivado a realizar suas tarefas com este espírito “lógico”. E isto independe de contextualização ou interdisciplinaridade. É um aprendizado interno que se dá dentro da Matemática. Para efeito de comparação, lembramos que poesia não é interdisciplinar nem demanda contextualização. E parece haver consenso entre os educadores que a leitura de poesias (e literatura em geral) contribui enormemente para a formação de cidadãos e profissionais. Aprender que há diferença entre “e” e “ou”, que “implica” e “equivale” não são a mesma coisa, é altamente formador para o aluno, e o professor não precisa buscar exemplos concretos e reais para esta discussão. A Matemática vai fornecer estas habilidades tão importantes na medida em que for estudada por si mesma.

No textos acima propostos, concordo em partes. Os ensinos fundamental e médio são pilares porém, a educação e a resolução de problemas, nem sempre vem de escola. Habilidades de saber como lidar com o mundo na formação de caráter, infelizmente, não se aprende na escola ou em casa mas sim, na rua. Por isso, tanto a escola como a família precisam ter uma visão mais “carinhosa” sobre este assunto. A família tem um papel fundamental na vida de um aluno, precisando de todo apoio e carinho que, só a família pode proporcionar. Casos atípicos podem acontecer? Sim! Porém quando se há apoio de qualquer um, seja de qualquer tipo, o aprendizado fica mais fácil e leve, fazendo com que este aluno se sinta mais confiante para enfrentar todos os problemas do cotidiano. Claro que não podemos ignorar o aprendizado do raciocínio lógico e toda sistemática por trás da disciplina em questão. A minha opinião, a base de uma mente sã gira em torno de uma família feliz.

Práticas para o Ensino da Matemática Semana 05

Responda às duas perguntas a seguir:

1. Faça uma comparação entre as ideias de avaliação de processo e de resultados no ambiente escolar.

            Os processos de avaliação é uma forma simplória e segura de checar  se estamos chegando a um objetivo que nos foi proposto, ou seja, checar onde estamos. As avaliações de processo servem para acompanhar o desenvolvimento e, em momentos oportunos, fazendo intervenções, informando e dando “feedbacks” a quem está sendo avaliado. Já as avaliações de resultado revelam a eficácia, efetividade ou o impacto da intervenção que fizemos no avaliado, sabendo assim qual foi o objetivo alcançado, se foi a contento ou não. Ambas avaliações são importantes, sendo a de resultado prevista dentro da de processo, uma ligação de sucesso.

2. Quais são as vantagens e as limitações das avaliações tradicionais, por provas escritas ou de múltipla escolha?

As vantagens de prova de Múltipla Escolha são:

Correções fáceis: Com esse tipo de prova, demanda muito menos tempo de correção do que as dissertativas. Como só existe uma resposta certa, não ocorre a demora para corrigir todas as provas, além de não precisar demandar grande esforço mental. Quantidade de conteúdos abordados: Em questões testes, pode-se abordar muito mais conteúdos do que em uma dissertativa, que precisa ser mais direcionada. Consegue-se, então, explorar vários nuances de um mesmo tema ou até misturar vários, analisando ainda mais a quantidade de conteúdos aprendidos pelos alunos. Exploram a lógica dos alunos: Como os estudantes podem não saber exatamente todos os tópicos presente na questão, você faz com que criem mecanismos lógicos para desconsiderar determinada alternativa e assinalar outra.

Já as desvantagens da prova de múltipla escolha são:

Errar no detalhe: Os estudantes podem saber muito sobre o conteúdo, mas no momento da prova não percebem um detalhe que está escrito e acaba assinalando a alternativa errada. Por mais que os testes analisem muito mais competências que as dissertativas, os alunos podem, muitas vezes, ser induzidos ao erro. São trabalhosos: Para a construção de boas perguntas, é essencial que se pense bem e, exatamente por contemplar mais temas que questões dissertativas, precisa-se de criatividade e inteligência, ao mesmo tempo. Possibilidade de chutes: Mesmo que o aluno não saiba o conteúdo da prova, ele tem a chance de ter um bom resultado por meio dos chutes. Assim, há uma dificuldade de identificar quais estudantes acertaram a questão e quais tiveram sorte.

Nas provas dissertativas, as vantagens são:

·         É apropriado quando o objetivo a ser alcançado requer uma resposta escrita;

·         Itens e respostas de uma só palavra são relativamente fáceis de se construir e se registrar objetivamente;

·         Itens de respostas curtas (requerendo mais do que uma única palavra) podem avaliar altos níveis de conhecimento e habilidades;

·         Permite uma série de respostas e soluções originais, fornecendo vasta reflexão sobre as variações no aprendizado;

·         Ampliar respostas que podem avaliar processos complexos: sintetização, organização e sequenciação (ordenação);

·         Dificuldade para adivinhar corretamente, reduzindo o erro por acaso nos escores.

Já as desvantagens são:

·         A possibilidade de múltiplas respostas lógicas que criam problemas de registro e pode reduzir a confiabilidade, requerendo muito tempo de testagem para alcançar uma fidedignidade moderada;

·         Itens no formado de resposta com uma só palavra são menos apropriados para avaliar habilidades cognitivas elevadas;

·         Dificuldade em escrever itens que limitem as respostas sem confundir os alunos;

·         Poucos itens podem ser administrados, resultando numa limitação do alcance de conteúdo dado ao mesmo tempo de teste;

·         Habilidade de escrever pode interferir quando a escrita não é o objetivo a ser alcançado.

Inglês Vb Semana 05

Exercício 1

Match the column on the left (parts of students’ reports) to the column on the right (example sentences of such parts).

( 3 ) Jean needs to be supervised to keep her on task. (Conduct)

( 5 ) Keep up the wonderful things you are doing! (Closing)

( 2 ) Jean has a lively imagination for writing. (Academics)

( 1 ) Your child has made great progress this quarter. (Opening)

( 4 ) Jean tries hard but needs extra support with maths. (Effort)

Exercício 2

Complete the sentences with the words given in the box.

1. Betty enjoys being involved in role plays.

2. Betty can separate work and social times.

3. Betty puts in her best effort in writing.

4. You are an amazing student!

Exercício 3

Complete the sentences with the words given in the box.

It has been a pleasure getting to know Juliane this quarter. Juliane is an enthusiastic learner with a passion for Arts. Juliane effectively participates in a range of activities at school. Although Juliane tries hard, she still needs extra support with Maths. I am so proud of all she has accomplished. Keep up the wonderful things you are doing!

Didática para o Ensino da Matemática Semana 04

Responda às perguntas abaixo:

1. A partir de sua experiência pessoal, de um colega ou de alunos, cite um tema de Matemática de Ensino Fundamental ou Médio e analise as dificuldades encontradas pelos estudantes na assimilação deste conteúdo.

Pela minha experiência pessoal, um assunto que sempre é de difícil assimilação pelos alunos do Ensino Fundamental são as equações com variáveis. Nos problemas com variáveis, estes alunos não conseguem enxergar a importância da disciplina e sentem dificuldade em conseguir saber o porquê de estudar aquilo, visto que estas equações são de difícil entendimento no cotidiano deles. O importante para ajudar nesta assimilação seria uma boa didática e metodologias empregadas do tipo jogos, softwares, livros paradidáticos, etc... para melhor compreensão da resolução destas incógnitas.

2. Quais características de um livro didático você considera relevantes para decidir sobre sua adoção ou não? Cite pelo menos 3 características e justifique. Quais as vantagens de se adotar um livro didático?

Alguns itens são relevantes para a escolha de adoção de um livro didático e devem seguir algumas perguntas como: Os conceitos dos livros se apresentam de forma correta? A metodologia de ensino do livro é estimulante, ou seja, ela vai despertar o interesse do aluno a estudar a matéria através do livro? Nas atividades práticas presentes neste livro existe uma preocupação com a integridade física do aluno? Como exemplo: recomendações de segurança e primeiros socorros? E os exercícios propostos são coerentes com a matéria? 

            Se todas as respostas para estas perguntas forem coerentes para o positivo, o professor poderá utilizar o livro em sala de aula e procurar desfrutar de todos os seus benefícios para o aluno. Agora se negativo, seja de qualquer uma destas perguntas, não utilize. A escolha de um livro duvidoso pode conduzir seus alunos a conceitos errôneos.
.

3. Analise criticamente (seja concordando, discordando ou fazendo um balanço) o seguinte trecho dos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio:

“Note-se que a interdisciplinaridade do aprendizado científico e matemático não dissolve nem cancela a indiscutível disciplinaridade do conhecimento.

O grau de especificidade efetivamente presente nas distintas ciências, em parte também nas tecnologias associadas, seria difícil de se aprender no Ensino Fundamental, estando naturalmente reservado ao Ensino Médio. Além disso, o conhecimento científico disciplinar é parte tão essencial da cultura contemporânea que sua presença na Educação Básica e, consequentemente, no Ensino Médio, é indiscutível.

[...]

Um dos pontos de partida para esse processo é tratar, como conteúdo do aprendizado matemático, científico e tecnológico, elementos do domínio vivencial dos educandos, da escola e de sua comunidade imediata. Isso não deve delimitar o alcance do conhecimento tratado, mas sim dar significado ao aprendizado, desde seu início, garantindo um diálogo efetivo.”

Eu concordo em parte com o acima citado. Todas as ciências têm sua especificidade dificultosa todavia, neste trecho diz que seria difícil de se aprender algumas ciências no Ensino Fundamental, neste ponto discordo. Tudo, desde a infância, é ensinado com dedicação, seja dos Pais, Avós, creches, entre outros. Para tudo tem-se uma didática própria cujo método condiz com a faixa etária do aluno. Então por que não começar a implantar o conhecimento de disciplinas específicas na infância? Quando no mesmo texto diz que é necessário implantar o aprendizado no domínio vivencial dos educandos, vejo que isso também pode ser feito, nos primeiros passos de uma vida acadêmica. Claro, tudo com bom senso e parcimônia.

4. Compare as vantagens e as desvantagens das duas propostas de Ensino de Análise Combinatória apresentadas na videoaula 16. Justifique.

Ambas propostas têm vantagens e desvantagens, isso dependerá do aluno e sua percepção de aprendizado. Existem alunos que se sentem mais “à vontade” decorando fórmulas e definições, assim eles resolvem os problemas como perfeitos “Softwares”. Isto é errado ?? Claro que não!! Já outros preferem uma abordagem mais concreta e racional, com pensamentos mais “humanistas”, achando a melhor forma para se resolver os problemas propostos. 

Práticas para o Ensino da Matemática Semana 04

Responda às duas perguntas a seguir:

1. Explique as diferenças entre os conceitos de multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade, transdisciplinaridade e interdisciplinaridade.

Para saber as diferenças entre estes conceitos, precisamos saber o que cada um significa. A Multidisciplinaridade trata-se de mais de uma disciplina e aparentemente, não tem relação uma com a outra.  Cada disciplina permanece com sua metodologia própria e não há um resultado integrado. Segundo Piaget, é quando a solução de um problema requer a obtenção de informações de  uma ou mais ciências ou setores do conhecimento sem que as disciplinas evocadas sejam alteadas ou enriquecidas. A Plurisciplinaridade é um sistema de um só nível e de objetivos múltiplos, com cooperação mas sem coordenação. Há troca entre as disciplinas ainda que não seja organizada. Propõe estudar o mesmo objeto em várias disciplinas ao mesmo tempo. Sua finalidade ainda é “multidisciplinar”. A Interdisciplinaridade se trata do intercâmbio mútuo e interação de diversos conhecimentos de forma recíproca e coordenada. É uma perspectiva metodológica comum a todos com a objetivo de integrar os resultados. Permanecem os interesses próprios de cada disciplina, porém, buscam soluções dos seus próprios problemas através da articulação com as outras disciplinas. E a Transdisciplinaridade é uma etapa superior a interdisciplinaridade pois não atinge apenas as interações ou reciprocidades, mas situa essas relações no interior de um sistema total, uma  interação global das várias ciências. É inovador e não é possível separar as matérias.

2. No trabalho “Várias abordagens metodológicas para o ensino da equação do segundo grau: uma experiência em escola pública”, disponível no AVA entre os materiais desta semana, há uma proposta para ensino de equações do segundo grau. Comente rapidamente esta proposta.

Este trabalho foi feito com alunos da 8ª série do Ensino Fundamental, ou seja, adolescentes. E para que estes adolescentes compreendessem as metodologias de ensino do tipo equações do segundo grau, foi utilizado abordagens do cotidiano deles, incluindo jogos, informática, leitura de livros, entre outras formas para resolução de problemas do seu cotidiano. Como exemplo, foi mostrado como medimos a área útil da quadra de esportes, vídeos do Telecurso 2000, livros paradidáticos, jogos de tabuleiro, Softwares, representações, entre outros. Com esta dinâmica de métodos, permite-se um aprendizado mais significativo por parte dos alunos, pois as chances deles se identificarem com estes métodos são bem maiores. 

Inglês Vb Semana 04

Exercício 1

Complete the essentials in project-based learning with the nouns given in the box.

1. The Establishment of a need to know.

2. The Proposal of a driving question.

3. The Expression of students’ voices and choices.

4. The Development of 21st century skills.

5. The Freedom to inquire and innovate.

6. The Giving of feedback and the time to revise.

7. The public Presentation  of the product.

Exercício 2

Complete the questions with the words given in the box.

1. What can you do to help prevent pollution?

2. Do you recycle?

3. How can we protect the environment?

4. Who pollutes the most in your opinion? Individuals or the government?

5. How long does it take for plastic to biodegrade?

Exercício 3

Match the questions, on the left, to their respective essentials of project-based learning, on the right.

1. What can cause pollution?                                                    ( 5 ) The public presentation.

2. How can pollution affect the ecosystems?       ( 4 ) The feedback and the time to revise.

3. I think we should include an experiment in the project.           ( 1 ) The need to know.

4. What if you try to explain it in a different way?           ( 2 ) The driving question.

5. Remember to speak clearly and smile!                            ( 3 ) The students’ voices and choices.